Líderes que inspiran generaciones
Te esperamos
Hora: 14:00 p. m.
Lugar: Auditorio Manuela Cañizares.
Día: miércoles 12 de Agosto.
Vestimenta: Formal
La Gala de Reconocimiento "Líderes que inspiran" es una iniciativa que nace para reconocer y visibilizar el liderazgo, compromiso y trabajo de las rectoras y rectores de las instituciones educativas del Distrito Metropolitano de Quito. Este encuentro celebra a quienes, desde la gestión educativa, fortalecen sus comunidades, impulsan la transformación de sus instituciones y, con vocación de servicio, contribuyen cada día a una educación de calidad que deja huella en estudiantes, docentes, familias y territorios.
Postula a tu colegio
Escuelas que Innovan
Elegibilidad:
Podrán postular las instituciones educativas que dispongan de una Resolución vigente de institución educativa innovadora.
Descripción de la categoría:
Esta categoría distingue a las instituciones educativas que impulsan procesos de innovación capaces de transformar las prácticas pedagógicas, la gestión institucional y los ambientes de aprendizaje, promoviendo una educación de mayor calidad y con impacto en la comunidad educativa.
Rúbricas de calificación por categoría
Cuenta con resolución de institución educativa innovadora: 28 IE fiscales con resolución vigente.
La práctica responde a problemáticas socioambientales identificadas en el entorno de la institución y articula el trabajo con actores del territorio: 5 IE fiscales identificadas con buenas prácticas.
Criterio | Excelente (5 puntos) | Bueno (3 puntos) | Insuficiente (1 punto) |
Pertinencia contextual | El proceso parte de una lectura explícita de la realidad institucional y de las condiciones de vida de las familias y del entorno local. | El proceso identifica necesidades de la comunidad educativa, pero el análisis es general o se limita al ámbito interno de la institución. | El proceso responde a exigencias formales o normativas, sin lectura de la realidad de la comunidad. |
Ampliación real de la participación | Familias, estudiantado y actores del territorio participan efectivamente en la vida escolar y en la toma de decisiones, con espacios definidos para ello. | La participación es activa, pero se concentra en momentos determinados del año o en un grupo reducido de la comunidad. | La participación es formal, informativa o esporádica, sin incidencia en las decisiones institucionales. |
Sostenibilidad y evidencia del proceso | El proceso cuenta con mecanismos de continuidad y presenta evidencias verificables de los vínculos fortalecidos y de sus efectos en la convivencia. | El proceso se sostiene, pero depende de la iniciativa de personas concretas y las evidencias son parciales. | El proceso se agota en actividades aisladas, sin continuidad ni registros que den cuenta de resultados. |
Criterio | Excelente (5 puntos) | Bueno (3 puntos) | Insuficiente (1 punto) |
Pertinencia contextual | La iniciativa parte de un análisis de las condiciones, espacios e intereses de la comunidad educativa y aprovecha o articula recursos del territorio. | La iniciativa responde a intereses del estudiantado, pero no evidencia análisis de las condiciones institucionales o del entorno. | La iniciativa responde a convocatorias externas o al calendario escolar, sin lectura del contexto institucional. |
Alcance inclusivo de la propuesta | La propuesta involucra a estudiantes con distintas condiciones, intereses y niveles de desempeño, y articula lo curricular con lo extracurricular. | La propuesta es sostenida y organizada, pero involucra principalmente a estudiantes con desempeño destacado o a la representación institucional. | La propuesta se concentra en la competencia y la participación queda restringida a un grupo reducido de estudiantes. |
Sostenibilidad y evidencia formativa | La iniciativa se sostiene durante el año escolar con mecanismos de continuidad y presenta evidencias de sus efectos formativos y de bienestar en la comunidad. | La iniciativa se mantiene por períodos determinados y las evidencias se limitan a resultados de participación. | La iniciativa se reduce a eventos puntuales, sin propósito formativo explícito ni registros de resultados. |
Criterio | Excelente (5 puntos) | Bueno (3 puntos) | Insuficiente (1 punto) |
Pertinencia contextual | La propuesta parte de un análisis explícito de la realidad institucional y trabaja con la memoria, la identidad o el patrimonio del territorio en que se inscribe la institución. | La propuesta identifica intereses del estudiantado y desarrolla trabajo artístico pertinente, pero el vínculo con el territorio es general o poco desarrollado. | La propuesta responde a un repertorio genérico o a exigencias del calendario escolar, sin lectura del contexto institucional ni local. |
Protagonismo creativo del estudiantado | El estudiantado interviene como creador en las decisiones del proceso artístico, desde la concepción hasta la puesta en escena o exposición. | El estudiantado participa de manera activa, pero principalmente como ejecutante de una propuesta definida por el equipo docente. | El estudiantado participa como público o como intérprete ocasional, sin implicación en el proceso creativo. |
Sostenibilidad y evidencia del proceso | La práctica forma parte de la vida institucional a lo largo del año, cuenta con mecanismos de continuidad y presenta productos o registros que evidencian el proceso y sus resultados. | La práctica se sostiene durante períodos determinados o depende de la iniciativa de docentes concretos, y las evidencias son parciales. | La práctica se reduce a presentaciones en fechas conmemorativas, sin proceso formativo previo ni registros que den cuenta de resultados. |